Консультация №2

Добрый день, коллеги!  Тема очередной консультации касается приёмов активизации и обратной связи на уроках литературы.  Отправной точкой может стать статья учителя-методиста Г.П. Лазаренко( "Литература в школе" № 1,1996), где она делится своим опытом работы, дает интересные методические рекомендации: какими методами и приёмами можно активизировать работу обучающихся на уроке. Важным моментом является осуществление обратной связи, т.е.регулярного контроля процесса обучения с помощью развитой системы приемов . Их очень много: викторины, тесты, составление словарей и тематических сборников, сочинения, вопросники и т.д. Интересный материал по этому вопросу можно найти в статье учителя из Санкт-Петербурга Иоффе Г.А. "Диагностика филологических знаний старшеклассников" ( "Литература в школе" № 3, 1998).Несмотря на то, что данный материал был опубликован давно, методические рекомендации педагогов, на мой взгляд, не устарели. Что можете предложить вы по этой проблеме? Поделитесь своими идеями и находками. 

классификация орф-х и пункт-х ошибок

Добрый день, коллеги!Тема консультации "Классификация орфографических и пунктуационных ошибок, допускаемых обучающимися в письменных работах". Всю информацию можно найти в журнале "РЯШ" №8, 2008. В статье Бернадской Л.Д.  описывается классификация самых распространённых ошибок. Автор  делает акцент на подробное описание орфографических ошибок, считающихся грубыми,. Также уделено внимание описанию грубых и негрубых ошибок и недочётов при слитно - раздельных написаниях. Классификация пунктуационных ошибок опирается на принципы русской пунктуации: структурный и семантико-смысловой. Бернадская отмечает, к каким ошибкам ведёт нарушение этих принципов. В работе автора можно найти важную информацию о случаях нарушения вариантных и авторских написаний. Форма итогового экзамена(ЕГЭ) требует чёткой классификации ошибок, допускаемых школьниками как в тестовой части, так и в части С. Поэтому данный материал поможет определить характер обобщающих заданий при подготовке к экзамену.

Развитие познавательного интереса у обучающихся через формирование положительного имиджа региона

Семинар на базе МОУ «Новосанжаровская СОШ» с участием кафедры естественно-географического и технологического образования ИРО Омской области МОУ «Новосанжаровская СОШ» Русско-полянского МР Ключко О.И. директор
читать далее...

Организация работы школы исследователя как средство развития познавательного интереса на уроке и во внеурочной деятельности.

Принципы работы школы:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности, принцип возрастания роли внеурочной деятельности,принцип индивидуализации и дифференциации, принцип создания условия для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя и родителями,-принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Цели и задачи работы школы:
читать далее...
Проект Палеха Л.И._Школа исследователя

Вопрос для обсуждения:

Какие формы занятий с педагогами вы используете в целях их подготовки к занятиям научно-исследовательской деятельностью?

Личностно ориентированная направленность уроков русского языка и литературы как необходимое условие формирования субъектного опыта обучающихся

Важным аспектом личностно ориентированного урока является создание на уроке условий для проявления и развития индивидуальности обучающихся, а также создание ситуаций нравственного выбора Задача учителя - ставить перед детьми проблему. Но так, чтобы это была ИХ проблема. Также необходимо развитие у школьников ценностного отношения к окружающей действительности, к другим людям и их чувствам.
читать далее

Вопрос для обсуждения:

Как вы осуществляете личностно-ориентированную направленность своих уроков?