КОНСУЛЬТАЦИЯ
№2
ТЕМА: «Варианты обучения
в сотрудничестве»
Главная
идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять
вместе. Практика
показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно
эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только
академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и
нравственного. Обучение в сотрудничестве предполагает организацию групп учащихся,
работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. На
начальных этапах работы по технологии обучения в сотрудничестве учителю
придется потратить немало времени на разнообразные психолого-педагогические
тренинги, направленные на следующее: сплочение ученического коллектива в целом, отдельных групп учащихся; умений
участвовать в диалоге, умение вести дискуссию.
На уроках по
усвоению нового материала
возможны два варианта организации
такой работы:
Вариант 1.
Каждой группе предлагается одна проблема, один
текст и серия вопросов ( заданий), на которые должна ответить эта группа.
Учащиеся обсуждают проблему и
договариваются между собой, кто и в каком вопросе будет разбираться, с тем,
чтобы, если у кого из группы возникли затруднения по поводу какого – то
вопроса, быть в состоянии объяснить доходчиво товарищу его суть. Каждый должен
понять весь материал и быть готовым ответить на любой вопрос. Когда группы готовы, учитель организует общее
обсуждение, в котором все учащиеся, отвечают
на вопросы, дополняя друг друга.
Вариант 2.
Учащимся
всех групп предлагается одинаковый материал – 4 вопроса. Соответственно составляются
группы по 4 человека. Далее, после изучения предложенного учителем материала,
учащиеся, анализирующие один и тот же вопрос, собираются в одну группу для совместной
работы. Затем они возвращаются в свои группы и обсуждают возможные способы решения
общей проблемы и оформления результата.
Что
нужно иметь в виду при планировании по методу обучения в сотрудничестве?
1.Определяем учебно – воспитательную задачу урока.
2.Определяем
объем материала, который учащиеся смогут освоить в малых группах за отведенное
время.
3.Делим задание
на целесообразные части, формулируем задания для каждой группы.
4.По окончании
работы выясняем, как учащиеся сотрудничали друг с другом.
Другой
подход к организации обучения в сотрудничестве – « встреча экспертов».
Учащиеся организуются в группы по 4 – 5 человек для работы над учебным материалом,
который разбит на фрагменты. Каждый член группы находит материал по своей части
темы. Учащиеся, работающие над одним и тем же вопросом, но состоящие в разных
группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу.
Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали у
других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания.
Так как единственный путь освоить материал всех фрагментов – это внимательно
слушать партнеров по команде и делать записи в тетрадях, то дополнительных
усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся заинтересованы, чтобы их
товарищи добросовестно выполнили задание, ведь это отразится на их итоговой оценке.
Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На
заключительном этапе учитель может попросить
любого ученика ответить на любой вопрос.
Следующая форма работы в сотрудничестве - групповой
зачет.
При использовании этой формы каждый учащийся
получает возможность, во
– первых, устно проговорить весь заданный материал; во – вторых, к концу зачета
независимо от домашней подготовки усвоить тему.
Зачет назначается на сдвоенном уроке. Заранее дается домашнее задание:
устно подготовить ответ на 6 – 8 вопросов.
Каждая группа составляет опросную ведомость.
Учащиеся один за другим отвечают на 1-й вопрос. Затем на 2 – й, и ведомость
начинает заполняться оценками. Ответ на каждый вопрос звучит столько раз,
сколько человек в группе. Итоговые оценки выводятся в конце урока под контролем
учителя.
Внедрение
учителем русского языка и литературы в практическую деятельность обучения в
сотрудничестве обеспечит:
- повышение
качества образования;
- формирование
коммуникативных умений и навыков;
- развитие
устойчивого интереса к изучению русского языка и литературы;
- успешную
самореализацию;
- сотрудничество
учителя и ученика.